地圖上的空白格

轉折之前有哪些提示

討論「梦魇」所引出的相關閱讀時，可把情緒反應與接下來採取的做法分成兩層；把最後的感想交給讀者自行整理。 循著「筆記如何記下尚未理解的部分」尋找討論方向，不妨回想什麼提醒最容易讓人安心回應；也讓討論容得下適度的猶豫與修正。 追問「筆記如何記下尚未理解的部分」時先保留好奇，不同經驗相遇時可以先找共同的疑問；讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。 注意「理解新概念時先提出小問題」涉及的不同需要，先詢問對方需要什麼再決定如何幫忙；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 想想「讀懂題意之前不急著尋找答案」可能帶來的疑問，把一時的感受與長久的安排分開商量；把好奇心放在具體而可追問的問題上。

讓生活經驗成為一面鏡子

品讀「旁邊寫下日期和原因」使用的字眼，試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留；避免用過大的評語蓋過微小的差異。 停在「便照記憶畫出一條直線」這個片段，沿著文字尋找理由比猜測人物未寫出的往事可靠；使閱讀不只停在對人物的喜歡與否。 討論「先向工地人員確認可以通行的範圍」這部分時，不用急著選出唯一立場也能認真檢查各種依據；也幫助共讀者看清彼此關心的差異。 沿著「導師在空白旁畫了一個小圈」追問下去，先保留人物可能改變想法的空間再理解其決定；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。 嘗試替「他在入口看見施工告示」找出依據，可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測；也為細節之間的連結留下思考時間。 思考「請全班討論怎樣補測」帶來的閱讀停頓，讓問題保持開放也要記得回到可見的文字；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。

願意修正也是閱讀收穫

願意更改原先答案時請一併記下新的依據，先看看哪些理解來自文字哪些來自自己的期待；也為細節之間的連結留下思考時間。 閱讀告一段落後先分清內容與個人感受，觀點不同時可以比較各自省略了哪一段依據；也能提醒大家先理解問題再提出辦法。 選擇朗讀片段時讓每個人說明選它的理由，先保留沒有答案的部分也能讓討論繼續前進；把閱讀的步調交還給正在思考的人。 討論快結束時各自保留一個未解的問題，可以追問一句解釋能否涵蓋前後不同的細節；把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。

延伸閱讀

• 借書卡上的小印章：共讀此篇不妨由「字句和封底幾乎一樣」交換觀察，試著把替人物評分換成描述其面對的兩難；從而讓閱讀的發現保有真實的分量。
• 借來的筆記有兩種顏色：細節閱讀的練習可在「把親眼看見的變化寫成藍字」展開，先問一項安排照顧到了誰又遺漏了什麼需要；也能保留人物不只一面的可能性。
• 第一個舉手的人：下一次共讀可借此篇的「青年請他說明構圖」提問，留意觀察角度的差異而不急著認定有人看錯；讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。